缩小学院,挑战她领域里的专业者！

缩小学院，挑战她领域里的专业者！

随着时代的变迁，人类面临着前所未有的巨大挑战。为了应对这些挑战，我们需要的不仅是科学技术的进步，更需要的是具备高度创新意识并且能够拥有卓越实践能力的人才。而要想培养出这样的人才，就需要学校走出传统境界，摒弃传统分科、学院架构，将学生与学科紧密结合起来。因此，我们需要在缩小学院、挑战专业者的大前提下，在教育上探索新的模式，以更加创新的方式提高培养人才的质量。

我们首先需要明确现有学院架构的问题。传统的学院架构将专业领域划分为不同的学院，学生在就读期间基本上只与本院内的师生互动，难以真正体验到交叉学科的融合。而学科的分层并不是铁板一块，因此哪怕是在同一领域的研究，也应该进行交叉探讨以实现真正的进步。然而，许多传统的学院架构下，专业研究往往只停留在某一科目内部的深度挖掘，却放松了对其它领域、学科甚至是实际生活中应用领域的研究。这严重制约了学科的发展及人才的培养。

如何才能缩小学院，并挑战专业者的领域？我们不妨把专业领域看作是一个大森林，目前的学院架构就好比是将这个大森林按照若干个治园区来划分。没有参观团队会深入到每一块区域，而只是在各自的“景区”里来回玩耍。这样的问题需要我们在精细化管理的同时，打破学院、学科的刚性结构，实现学科间的融合。在此基础上，我们提出以下3个具体方法：

一，实施《FOCUS》课程。

在学院、学科各自的领域内虽然有的难度比较高，但是难度内涵却相同。如果把这其中的难度分层、提取出来，再根据不同学生的实际情况设计相应的专题课程——可以跨学科、跨年级组成灵活的“课程组”，从而引导学生在学习过程中进入领域内的学术圈子，向学科领域内的“专业者”挑战。这项课程名为“FOCUS”，可以为“Focus on Challenge Universal Studies”。

二，实行课程交叉。

不同学科之间并非完全孤立，或多或少存在一些相似之处。可以建立“磨合机制”，组织各个学科领域之间的课程交叉，加深学生对学科的理解，同时扩宽其思维的空间，以提高其科学探究能力。在这个过程中，让学生了解一个真正的问题，而不是仅仅是学习教科书上应试知识，培养学生将知识和实践相结合的能力，从而帮助学生解决实际问题。

三，实现学生跨学科的协同。

在目前形势下，学生需要在经济、环境、国家安全等多个领域内建立一个全面的思维框架和技能知识体系。因此，我们需要推广系统思维工具，降低学生领域内的专业壁垒，探索跨学科教育体系，促进不同领域的师生协同合作。尤其是在社会学、心理学、教育学等领域，我们可以充分利用其交叉的特点，让学生从不同的角度来思考问题，通过共同合作来寻找解决问题的方案，有效地提高学生的综合素养，将学生的创新能力发挥到极致。

总之，我们需要摒弃过去的学院架构，打破领域、学科的刚性结构，并通过FOCUS课程、交叉课程、协同学习等实践使学生拥有跨越学科，掌握多元技能，拥有卓越创新意识的强大素质。在这个过程中，学校要鼓励学生开展跨学科课题研究和创新项目等工作，使学术界与创排边界无限扩张，同时培养一批具有创造性、领导力和实践能力的高素质人才，以应对更加复杂和多变的未来。